【文本解读】
《明天要远足》是统编本一上课文第9课。本版块课文写动物占比较大，写人物的课文也是基于生活经验开展想象的，可以归于童话类作品。
本篇课文的体裁是诗歌，抒发的是孩子得知自己即将“远足”后激动的心情。运用联想的手法，写自己兴奋、睡不着时的动作“翻”，想到的事物——海水的颜色、海边的云、天亮。整篇诗歌，以儿童的口吻写儿童的心情，语言明快，易于理解，读来琅琅上口。
课后生字表，是基础能力点，也是低段重点教学内容，需要巩固学习。
课后练习1“朗读课文”是阅读能力点，低段朗读教学要做到正确、流利、不漏字、不添字、不误读、不指读，本课还要训练学生根据理解、结合上下文以及生活实际读出语气来。
课后练习2“你有过这样的心情吗？和同学们说一说”是表达能力点，是由“学阅读”到“学表达”的训练，运用课文中的句式说出自己曾经有过的心情，自己所表达的与课文所写的一致，就达到训练目标了。
【学情分析】
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，以形象思维为主。一年级学生都比较活跃，很难按捺住自己随心所欲的性格，教师要调动学生的积极性，有效的组织课堂，学生根据自己的生活经验以及想象空间，一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。
一年级学生到后半学期，有一定识字量，掌握了一定的理解词语的方法和识字写字的方法。所以，识字写字教学在教学新字词时，归纳、巩固识字写字方法，由此及彼学习新识字写字方法是重点。
正确、流利地朗读课文，已经有过训练了，但是通过读出语气来读出小作者的心情，理解诗歌表达的情感，是教学重点，也是难点。
在理解诗歌所表达的情感的基础上，运用诗歌中的句式表达自己的心情，同时也达到深度理解诗歌所表达的情感的目的，“我手写我口”、“我口表我情”对于一年级学生来说，也是一个难点。
【设计意图】
《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，形象生动地描写了小主人公因明天要远足而喜悦、激动，睡不着觉的情景。本课针对诗歌和一年级学生特点，以学生为本，从学生生活经验入手，寓教于乐，创造轻松愉悦的学习氛围。根据《语文课程标准》的要求，本课从学生的生活经验入手，引导学生结合平时远足经历，体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。在理解诗歌的基础上，引导学生展开合理想象进行说话拓展练习，创造属于自己的诗歌，感受诗歌的特点和魅力，锻炼口头表达能力和思维能力。
【课时安排】
两课时
【教学目标】
第一课时
1、认识“睡、海、亮”等3个生字，认识“目字旁”、“京字头”。
2、会写“才、明、同、学”。
3、朗读诗歌，做到不添字、不漏字、不误读。
第二课时
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会小女孩要去远足的期待、激动的心情。
2、在理解诗歌的基础上，会对“那地方”的风景展开想象，能初步仿照诗歌句式说说、写写自己遇到这样的事情（听到明天要远足、好久未见的亲人要来看自己等）的心情和想到的景物或者其它。
【教学重点】指导朗读，读出语气；学表达，表达自己的心情。
【教学难点】仿照诗歌中的句式，通过想象，表达自己的心情。
【教学过程】
一、复习引入，温故知新
今天我们继续学习《明天要远足》这首儿歌。
1.出示生字卡片，请学生认读生字。
2.出示“老师、同学、天亮、睡不着、那么、这么、那地方的海、那地方的云、真的、什么”这几个词语，开火车读，检查正音，尤其关注轻声的读法。
3.多媒体出示本课要求会写的生字，指导学生观察生字的占格情况，然后书空。
4.听写：才、明、同、学。同桌互批。
二、朗读诗歌，读出语气
1、自由朗读诗歌，读后思考：小女孩睡不着，在想些什么？
（板书：海、云和天亮）
2、关注叹词，体会人物心情
（1）关注“唉”，指导朗读“唉”。联系生活，朗读感受。
（2）体会心情：你从小女孩“唉”的一声里听出了怎样的心情？读出这样的心情。
3、关注变化，了解诗歌特点
（1）三次叹气，自由朗读，体会叹气的心情。
（2）说一说三次叹气小女孩的心情发生了什么变化。
三次叹气，一次比一次期待，一次比一次激动，叹的气一次比一次长。把这些心情送进叹气里，一起再来读一读！
（3）诗歌特点
引导学生发现三个小节的句子，句式相像，各有不同，让这首诗歌读起来很顺口很好听。
4、关注全诗，感受诗歌情感
认识了这首诗歌的特点，也感受了小女孩的心情，相信你们一定能读得更好！
小女孩睡不着在想些什么？（板书：海、云和天亮）
5、多种形式合作朗读
1.指名展示，点评指导。
2.师生合作朗读
3.男女生合作读
三、感受诗意，还原诗境
（一）品读诗句，体会情感
1.想象画面，品读“那地方的海”
（1）品诗中海，谈心中海：在小女孩心里，那地方的海是怎样的？你见过大海吗？见到的海是什么颜色的？
（2）读美丽的海：出示美丽的海边风景图，把期待、激动的情感送进诗歌里读一读。
2.联系生活，品读“那地方的云”
（1）感受云的“洁白柔软”：在生活中见过哪些“柔软”的事物？
（2）读出云的“洁白柔软”。
（二）拓展想象，言语实践
1教师引领，聚焦贝壳，练说句式
（1）选取贝壳，诗句仿说。
那地方的贝壳，真的像同学说的，那么_________吗？
（2）除了老师、同学，还可能有谁？
（3）除了海边，还可能是哪些地方？
2.小组讨论，发散思维，诗句创作
那地方的________，真的像________说的，那么________吗？
3.发言分享，成果展示，合成小诗
（二）练习说话，深入感悟
1.小作者是这样急着天亮去远足。她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。
2.同学们，周末学校组织大家去远足，你们又会因为什么而睡不着觉着觉呢？
学生先自己练习说（写下来），然后全班交流。
【出示作业单】
明天要远足
翻过来,
唉一一
睡不着。
______________ ，
______________ ，
______________ 。
翻过去,
唉一一
睡不着。
______________ ，
______________ ，
______________ 。
翻过来,
翻过去,
唉一一
到底什么时候，
才天亮呢？
2.教师引领作提升。
大家不仅认识了诗歌的特点还创造出了属于自己的诗歌！大家都是会学习的孩子，留心观察生活的点点滴滴，说不定你就是下一个小诗人！
【板书设计】
明天要远足
睡不着 ——海 云 天 亮
编审 马红生